В рамках панельной дискуссии «Новое качество инженерно-экономического образования», организованной Институтом экономики и управления УрФУ на международной промышленной выставке «Иннопром 2025», были продемонстрированы новейшие подходы, используемые в инженерно-экономической подготовке кадров нового поколения в Научно-образовательном центре «ИНЖЭК».
– Без системного решения проблемы инженерно-экономического образования технологическое лидерство и суверенитет страны останутся лозунгами. В условиях, когда по существу во всех отраслях экономики требуется инновационный прорыв, на первый план выходит глубокое понимание специалистами разных профессий взаимосвязей отраслевых технологий производства с бизнес-результатами предприятий. Поэтому требуется радикальное переосмысление инженерно-экономической подготовки, по результатам которой инженеры, менеджеры, экономисты смогут обладать единым понятийным языком, работать в проектных командах, оценивать рыночную перспективность инновационных решений и быстро выводить их на рынки, – отметил в своем выступлении заведующий кафедрой систем управления энергетикой и промышленными предприятиями Михаил Кожевников.
Участники дискуссии познакомились с технологиями опережающего обучения, которые показали свою высокую эффективность при работе со студентами бакалавриата и магистратуры, а также кадрового резерва Уральского федерального университета и крупных энергетических компаний ПАО «Т Плюс», ПАО «Россети», ООО «Башкирэнерго». Особое внимание было уделено новейшей разработке – Инженерно-экономическому проекту, методу, воплощающему системный подход при решении сверхсложных задач инновационного прорыва.
– Разработка метода стала возможной благодаря многолетним исследованиям кафедры в научном направлении «Упреждающее управление в активно развивающихся отраслях и секторах экономики» и, конечно, использованию нашего опыта решения конкретных проблем бизнеса, – считает Михаил Кожевников. – И, хотя он раскрыт нами на примерах из электроэнергетики, методическая основа имеет большую ценность и для других высокотехнологичных отраслей. Метод не только задает общую логику инновационной деятельности – от определения видения будущего отрасли до выработки стратегических решений, реализующих необходимые преобразования, – но и содержит целостную методологию решения кадровой проблемы. В этой связи мы завершаем создание на основе этого уникального метода специального электронного гида, позволяющего конструировать инженерно-экономические компетенции для любой отрасли промышленности.
Заведующий кафедрой экономики природопользования, профессор Елена Магарил акцентировала внимание аудитории на необходимость выделения на государственном уровне инженерно-экономического образования из социально-гуманитарного блока в отдельную междисциплинарную область и на первоочередные структурные изменения, которые должны произойти в вузах.
– Огромной проблемой является критический дефицит преподавателей, которые могут осуществлять инженерно-экономическую подготовку, и начинать нужно с возрождения отраслевых УМО и формирования отдельного образовательного стандарта «Экономика и управление на предприятии», на базе которого будут формироваться учебные планы по отраслям, – подчеркнула Елена Магарил. – В вузах, где еще сохранились отраслевые кафедры, для них необходимо создавать отдельные учебно-методические советы и выделять их в отдельный научно-образовательный блок.
Внимание аудитории было обращено и на другую серьезную проблему – слабую готовность абитуриентов к освоению инженерно-экономического контента. Для этого в НОЦ «ИНЖЭК» сформулирован отдельный комплекс решений.
– Для поступления на инженерно-экономические программы в бакалавриате абсолютно необходимо пересмотреть набор дисциплин ЕГЭ, включив в число обязательных физику/химию, для отбора абитуриентов, способных к освоению трендов развития и передовых технологий конкретной отрасли, без глубокого знания которых невозможно сформировать стратегию развития предприятия. В отраслевом управлении – если нет количественных оценок – нет менеджмента! И тут нужны совсем другие компетенции, чем в социально-гуманитарной сфере. Причем обучение, уже на 1 курсе, нужно начинать с акцентом на отраслевые технологии. Кроме того, необходимо радикально трансформировать систему практик: следует ввести технологическую и технико-экономическую практики, с достаточно длительными сроками. Конечно, в учебные планы должны входить дисциплины, отражающие научно-технический прогресс в части цифровизации, развития искусственного интеллекта, перехода к экономике замкнутого цикла и низкоуглеродным производствам. Однако, нельзя забывать и о формировании базовых компетенций, которые обеспечивают курсы «Экономика предприятия», «Организация и управление производством», «Технико-экономический анализ», «Планирование на предприятии». Эти и многие другие отраслевые дисциплины мы давно и успешно реализуем на нашей кафедре, – подытожила Елена Магарил.
Инженерно-экономические знания и компетенции, основанные на понимании отраслевых технологий, сегодня остро востребованы реальным сектором экономики. Это — проблема государственной важности. В то же время именно такие специалисты сегодня дефицитны, так как последние годы университеты фокусировались на подготовке экономистов и менеджеров универсального профиля, количество инженерно-экономических кафедр резко сократилось. Сегодня, с учетом вызовов, стоящих перед страной, в части технологической модернизации и суверенитета, возрождение инженерно-экономического образования для организации и активизации инновационной деятельности является важнейшей задачей университетов.
